Прочитал первую книгу и часть второй. Скукота, для меня ничего интересно. 90% текста - разбор интриг, написанных по детски. ГГ практически ничему не учится и непонятно, что хочет, так как вовсе не человек, а высший демон, всё что надо достаёт по "щучьему велению". Я лично вообще не понимаю, зачем высшему демону нужны люди и зачем им открывать свои тайны. Живётся ему лучше в нечеловеческом мире. С этой точки зрения весь сюжет - туповат от
подробнее ...
начала до конца, так как ГГ стремится всеми силами, что бы ему прищемили яйца и посадили в клетку. Глупостей в книге тоже выше крыши, так как писать не о чем. Например ГГ продаёт плохенький меч демонов, но который якобы лучше на порядок мечей людей, так как им можно убить демона и тут же не в первый раз покупает меч людей. Спрашивается на хрена ему нужны железки, не могущие убить демонов? Тут же рассказывается, что поисковики собирают демонический метал, так как из него можно изготовить оружие против демонов. Однако почему то самый сильный поисковый отряд вооружён простым железом, который в поединке с полудеманом не может поцарапать противника. В общем автор пишет полную чушь, лишь бы что ли бо писать, не заботясь о смысле написанного. Сплошная лапша и противоречия уже написанному.
Часть вторая продолжает «уже полюбившийся сериал» в части жизнеописания будней курсанта авиационного училища … Вдумчивого читателя (или слушателя так будет вернее в моем конкретном случае) ждут очередные «залеты бойцов», конфликты в казармах и «описание дубовости» комсостава...
Сам же ГГ (несмотря на весь свой опыт) по прежнему переодически лажает (тупит и буксует) и попадается в примитивнейшие ловушки. И хотя совершенно обратный
подробнее ...
пример (по типу магического всезнайки или суперспеца) был бы еще хуже — но все же порой так и хочется прибавить герою +100 очков к сообразительности))
В остальном же все идет без особых геройств и весьма планово (если не считать очередной интриги в финале книги, как впрочем было и в финале части первой)). Но все же помимо чисто технических нюансов службы (весьма непростой кстати...) и «ожидания экшена» (что порой весьма неоправданно) — большая часть (как я уже говорил) просто отдана простому пересказу «жита и быта» бесправного существа именуемого «курсант»))
Не знаю кому как — но мне данная книга (в формате аудио) дико «зашла»)) Так что если читать только ради чтения (т.е не спеша и не пролистывая страницы), то и Вам (я надеюсь) она так же придется «ко двору»))
Как ни странно, но похоже я открыл (для себя) новый подвид жанра попаданцы... Обычно их все (до этого) можно было сразу (если очень грубо) разделить на «динамично-прогрессорские» (всезнайка-герой-мессия мигом меняющий «привычный ход» истории) и «бытовые-корректирующие» (где ГГ пытается исправить лишь свою личную жизнь, а на все остальное ему в общем-то пофиг)).
И там и там (конечно) возможны отступления, однако в целом (для обоих
подробнее ...
вариантов) характерно наличие какой-то итоговой цели (спасти СССР от развала или просто желание стать гораздо успешнее «чем в прошлый раз»). Но все чаще и чаще мне отчего-то стали попадаться книги (данной «линейки» или к примеру попаданческий цикл Р.Дамирова «Курсант») где все выстроено совсем на других принципах...
Первое что бросается в глаза — это профессия... Вокруг нее и будет «вертеться все остальное». Далее (после выбора любимой темы: «медик-врач», военный, летчик, милиционер, пожарный и пр) автор предлагает ПРОСТО пожить жизнь героя (при всех заданных условиях «периода подселения»).
И да — здесь тоже будут всяческие геройства, свершения и даже местами прогрессорство (куда уж без него), но все это совсем НЕ является искомой целью (что-то исправить, сломать или починить). Нет! Просто — каждая новая книга (часть) это лишь очередная «дверь», для того что-бы еще чуть-чуть пожить жизнь (глазами героя).
И самое забавное, что при данном подходе — уже совсем не обязательны все привычные шаблоны (использовав которые писать-то в принципе трудновато, ибо ГГ уже отработал «попаданческий минимум», да и что к примеру, будет делать генсек с пятью звездами ГСС, после победы над СаСШ? Все! Дальше писать просто нет никакого смысла (т.к дальше будет тупо неинтересно). А тут же ... тут просто поле не паханное)) Так что «только успевай писать продолжение»))
P.S Конкретно в этой части ГГ (вчерашний школьник) «дико щемится» в авиационное училище — несмотря на «куеву тучу» косяков (в виде разбитого самолета, который ему доверили!!!) и неких «тайн дома …» нет не Романовых)) а его личного дома)).
Местами ГГ (несмотря на нехилый багаж и опыт прошлой жизни) откровенно тупит и все никак не может «разрулить конфликт» вырастающий в очередное (казалось бы неприодолимое препятствие) к заветной цели... Но... толи судьба все же милостива к «засланцу», то ли общее количество (хороших и желающих помочь) знакомых (посвященных в некую тайну) все же не переводится))
В общем — книга (несмотря на некоторые шороховатости) была прослушана на «ура», а интрига в финале (части первой) мигом заставило искать продолжение))
Внимание советской общественности привлечено к мероприятиям по усовершенствованию народного образования, намеченным нашей партией и правительством в тезисах ЦК КПСС и Совета Министров СССР. В связи со всенародным обсуждением этого замечательного документа встает, в частности, очень важный, по нашему мнению вопрос о необходимости создания сети специальных школ с естественно-математическим уклоном. Это предложение имеет большое государственное значение, оно необходимо для развития точных наук. Наибольшая продуктивность математиков и физиков-теоретиков в раннем возрасте является неоспоримым фактом. Много крупнейших открытий и ценных исследований в этих областях знаний осуществлено талантливыми учеными 22–26 лет, успевшими к 20–22 годам получить законченное высшее образование. Задержать обучение таких людей — это значит, как нам кажется, нанести ущерб развитию науки и техники.
Склонность к математике и физике может стать очень заметной уже в 14–15-летнем возрасте, и ее нетрудно выявить путем поощрения физико-математических кружков и олимпиад. Подросткам, проявившим хорошие способности, должны быть созданы условия для скорейшего поступления в вуз.
Срок обучения в специальной школе целесообразно установить более короткий, чем в школах рабочей молодежи. Достаточен двухгодичный курс на базе 8-летней школы. Тогда значительная часть выпускников таких школ будет поступать в вуз в возрасте 16–17 лет. Имеется в виду, что предварительная подготовка дается восьмилетней школой общего типа. Кстати сказать, мы считаем, что детей 7 лет, хорошо подготовленных в дошкольных учреждениях или в семье, следует беспрепятственно принимать сразу во второй класс. В специальной школе с естественно-математическим уклоном необходимо ввести уплотненные и сложные программы обучения по физике, математике и химии. Учеба в такой школе потребует незаурядных способностей, огромного напряжения воли, всех физических и умственных сил.
Трудности поступления и обучения в специальной школе снимут опасность слишком большого наплыва туда учащихся, «конкурса родителей» и тому подобных нездоровых явлений. Скорей следует опасаться, что не сразу выпуск этих школ будет достаточен для удовлетворения потребностей нашего общества в ближайшем будущем.
Физико-математические и технические вузы будут получать значительную часть своего пополнения из естественно-математических школ. Поэтому эти вузы вполне могут взять шефство над такими школами, снабжать их учебным оборудованием, оказывать им научно-методическую помощь, использовать там в качестве педагогов и особенно руководителей кружков часть своих преподавателей и лучших студентов старших курсов.
Специальные естественно-математические школы могут быть размещены частью по территориальному признаку — в городах и рабочих поселках, частью — непосредственно при вузах. Очень желательно, чтобы это были школы-интернаты.
Нам кажется, что гуманитарные науки в учебных программах естественно-математических школ можно несколько сократить (но без ущерба для идейно-политического воспитания учащихся). В дальнейшем активные молодые люди неизбежно разовьют у себя широкий кругозор путем самообразования. Но школьные и студенческие годы они посвятят своей основной жизненной задаче — совершенствованию в области точных и естественных наук.
Обязательные программы для естественно-математических школ, и для школ рабочей молодежи должны быть едиными. Это обеспечит выпускникам тех и других школ равные права и возможности при поступлении в вузы. Однако содержание программ, по нашему убеждению, нуждается в коренной переработке.
Физика и математика сейчас быстро движутся вперед. Появляются новые направления этих наук, сразу приобретающие первостепенное значение. Вместе с тем происходит детальная разработка старых направлений, возникает возможность их более простого изложения. Задача школьной программы — использовать все эти достижения и самым простым, самым коротким путем подвести учащихся к сегодняшнему дню науки и практики.
Нынешние программы (особенно по математике) в этом отношении далеки от совершенства. Они перегружены второстепенными, потерявшими актуальность разделами, к тому же порой трудными в понимании, не затрагивают ряда понятий, ставших в наши дни жизненно необходимыми.
Преподавание алгебры, например, насыщено чрезмерно громоздкими вычислениями, чересчур длительной проработкой частных вопросов. А столь нужная в наша время теория вероятности не излагается даже элементарно.
Слишком обильно изучается геометрия, основанная на принципах Евклида. Но совершенно не освещаются принципы более простой и практически важной аналитической геометрии. Ничего не говорится об основах векторного исчисления, знание которых упрощает восприятие многих разделов физики и техники. Излишне усложнено изучение тригонометрических функций. Накопленный педагогический опыт открывает возможность без всякого опасения включить в программы ряд несложных понятий высшей математики. Учащиеся без напряжения смогут освоить, в частности, принципы дифференцирования и интегрирования, научиться численно решать простейшие дифференциальные уравнения. Целесообразно ознакомить учащихся с основными принципами устройства вычислительных машин. Изменение программы по математике должно быть произведено с приблизительным сохранением числа учебных часов в целом на этот предмет.
Было бы неверно думать, что такое изменение программ служит интересам лишь будущих студентов физико-математических и технических вузов. В равной мере оно полезно всем, получающим среднее образование. Квалифицированному рабочему теперь нередко приходится иметь дело со специальной литературой, в которой используются приемы высшей математики. Да и всякому культурному человеку, живущему в эпоху спутников, вычислительных машин и атомных электростанций нелишне знать, что такое интеграл, вектор, иметь представление о принципах теории вероятности.
С программами по физике дело обстоит благополучнее. В них нашли отражение многие последние достижения физической науки. Однако и здесь желательны некоторые коррективы. Очень неплохо ввести на простейших примерах понятие о квантовой теории, разъяснить важнейшие принципы современной физики. Основные понятия следует доносить через лабораторные и демонстрационные эксперименты, покончив с «меловой» физикой.
Социалистическому обществу глубоко чуждо недоверие к науке. Советские люди имеют перед своим умственным взором пример великого Ленина. Они убеждены, что человек, посвятивший свои молодые годы учебе, вырастет полноценным, заслуживающим доверия гражданином социалистического общества.
Последние комментарии
1 день 6 часов назад
1 день 7 часов назад
1 день 7 часов назад
1 день 7 часов назад
1 день 9 часов назад
1 день 9 часов назад